Débora Adut Dau

Esta es la situación por la que han pasado las mujeres particularmente en mi región:

1) Creencias culturales entre muchas comunidades de que las mujeres están destinadas a servir a los hombres en la casa y no tienen por qué ir a la escuela, ya que no se les permitirá trabajar fuera de casa.

2) Las niñas son consideradas fuertemente como un activo por el precio de la novia y llevarlas a la escuela retrasaría la posesión de la riqueza por parte de sus familias y gastar cualquier recurso en su educación se considera una pérdida porque una vez que se casan, pasan a ser propiedad de quienes se casan con ellas.

3) La mayoría de las comunidades consideran que la educación occidental está asociada con una mala influencia cultural y, como tal, consideran que las mujeres educadas son malcriadas y no son aptas para el matrimonio. Por lo tanto, la mayoría de las niñas educadas están aisladas y desatendidas por hombres que tampoco acogen con agrado los desafíos y temen casarse con mujeres ilustradas.

4) Para las niñas educadas que son consideradas reservadas y de buena moral, el precio de su novia se infla ya que se espera que el pretendiente compense a la familia por el costo de educarla, por lo que casarse con ellas es un desafío económico.

Por el contrario, si una mujer se divorcia de su esposo, los padres de la niña deben devolver el precio de la novia al esposo y esto no es fácil con una niña cuyo precio de la novia era enorme.

5) Incluso en las familias acomodadas, las niñas no tienen prioridad ya que la tradición solo identifica a los niños como hijos del hogar y la comunidad, por lo que se presta poca atención a la educación de las niñas.

6) Las niñas están sobrecargadas con las tareas domésticas y no se les da espacio para estudiar Papantulispedia ya que no pueden compartir las tareas con sus hermanos.

7) Los niveles de pobreza extrema obligan a los padres a casar a sus hijas en busca de riqueza a una edad muy temprana, algunas incluso antes de llegar a la pubertad, lo que hace que el número de niñas que terminan la educación primaria sea inferior al uno por ciento.

8) Políticas gubernamentales deficientes: la actitud del gobierno hacia la educación de las niñas es una réplica directa del escenario familiar. Incluso mientras el gobierno de Sudán del Sur se prepara para un referéndum y una transición, en el manifiesto no aparece nada afirmativo sobre la educación de las niñas.

¡Viva su visión Fundación Li Tim-Oi!

Débora Adut Dau